婴儿期的言语发展

言语在婴儿认知和社会性发展过程中起着非常重要的作用，并且对儿童心理发展具有重大而又深远的影响。言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。

根据语言的结构和机能，将婴儿的言语发展分为语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展。

一、婴儿的发音

（一）婴儿发音的阶段性

国内外学者研究婴儿发音的发展，都提出婴儿发音能力的发展呈现阶段性特征，而且他们划分的阶段有相当的一致性。婴儿的发音分为如下三个阶段。

1．简单发音阶段

简单发音阶段是指单音节发音阶段，婴儿以发出基本韵母为主，很少有声母。

2．连续音节阶段

连续音节阶段是指多音节发音阶段，婴儿能够连续重复地发音，是发音活跃期。这个阶段开始主动地用发音引起成人的注意，并能通过发音与成人进行有往来的“交流”。

3．学话萌芽阶段

学话萌芽阶段是指咿呀学语阶段，婴儿能够将不同的音节连续地发出，出现了声调的起伏变化，听起来是在说话，只是没有明确的意义和指向。这是言语发展的一个重要准备阶段。

（二）婴儿发音的特点

第一，不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性。

第二，婴儿真正掌握母语的各种发音，要到掌握第一批词出现时才能开始。

第三，3岁左右基本上能掌握母语的全部发音。

二、婴儿词汇的发展

（一）词汇量的发展

语言中的词汇是表达意义的。婴儿在11.5岁掌握第一批词汇，其数量在5060个。3岁时词汇量增加到1000个左右。

（二）掌握词汇的特点

第一，婴儿的词汇是从所熟悉的事物的名称开始，所涉及的词汇范围有人、食物、玩具、动物、交通工具等。

第二，婴儿理解的词义与成人不尽相同，或扩大词义，或缩小词义，或部分与成人的理解重叠。

三、婴儿句子的发展

婴儿句子的发展经历从单词句到多词句的过程和从简单句到复合句的过程。

（一）单词句到多词句

婴儿开始说话时，只能说出单个的词，每个词都起着句子的作用，叫作单词句。从一岁半左右开始，婴儿能把单个的词组合成双词句和多词句。

（二）简单句到复合句

就句子的发展而言，婴儿最初只能说出简单句，到两岁左右时，开始说出复合句。

四、婴儿与成人之间的言语交往

语言环境和婴儿与成人之间的言语交往是帮助婴幼儿习得言语的重要方式。我们需要了解交往的内容、重要环节和注意事项。

（一）婴儿与成人之间的前言语交往

在第一个词出现之前，婴儿与成人的前言语交往就已经开始。这时的交往主要利用手势。手势的作用主要有两个：一是把“听话人”的注意引向特定的物体和事件；二是要什么东西。这说明婴儿有明显的与成人交往的需要，因为不具备言语表达能力，就用手势作为辅助手段。这也表明婴儿与成人交往不仅是习得言语的必要条件，也是促使他们学习言语的动力。

（二）婴儿与成人的言语交往

婴儿在与成人的言语交往中，说出的是他所知道的东西和表达其愿望及要求的内容。有人说，婴儿几乎永远说他已经知道的东西。婴儿所知道的东西有：自己能活动的东西，能够给予和接受的东西，能盛物、能使用的器具、工具等。这显示婴儿已经能够把自己关于物体、物体的属性和物体间关系的知识按类别组织起来，运用所掌握的词汇和句子与人进行交流。

（三）成人与婴儿的言语交往

成人与婴儿的言语交往重在言语的表达策略和技能。成人和婴儿的言语交往，实际上是语言教育课，教育活动需要适应对象的接受水平并能够促进其发展。教育的性质是师生互动、亲子互动。为此，为促进理解和沟通，成人与婴儿进行言语交往时，要采取必要的规则和语用技能。

1．与婴儿言语交流的内容

内容要贴近他们已有的知识和经验，一般限于眼前的事物。如对孩子正在做的事情进行指导或做出评论，要求孩子说出物体的名称、特征和功能，向孩子指出他正在摆弄的各个物体之间的关系等。

2．适应婴儿言语发展水平的交流技能

要想引起婴儿的注意和兴趣，必须采取诱导注意的方法，如叫他的名字（“小刚，这是大汽车”），运用感叹词（“哎呀！快看，这是红色的花”），调整说话的语调（有时提高音调，有时用耳语）等。

3．适合与婴儿说话的语用技巧

句子要简短，且基本上合乎句法；语速减慢，这要靠增加停顿，而不是靠每个词的发音拖长；话语多重复。

4．采用互动方式和促进发展的策略

要把婴儿看作是与其对话的交谈对象；为了表情达意，对话时还应辅以姿势、游戏、演示、示范等活动；注重与婴儿进行问答式对话；当孩子说出单词句和双词句时，成人把他说的内容加以扩展和引申，如孩子说“爸爸班”，妈妈就要说“爸爸上班去了”。

婴儿言语交往能力的发展是与生俱来的言语学习潜能与后天教育相互作用的结果。促进儿童言语发展，首先要提高他们的认知能力，通过多种形式增加与儿童交谈的机会，把先天具有的言语发展的可能性转化为言语发展的现实性。

五、语法的获得

许多研究都表明，1.5~2.5岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期，3岁的婴儿基本上掌握了母语的语法规则系统。也就是说，婴儿在出生后的头三年就基本掌握了人类的复杂语言。对这种惊人的言语获得成就，许多理论家进行了不同的解释。

其一，后天学习理论强调后天环境对婴儿的言语获得起决定作用。

其二，先天成熟理论强调先天因素对婴儿的言语获得起决定作用。

其三，主体与环境相互作用理论主张婴儿的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互作用的结果。

我国学者经过系统的研究和分析，提出影响婴儿言语获得的因素如下。

第一，人脑的结构和机能是人类语言发展的生物性前提。

第二，认知发展是句法发展的基础。

第三，婴儿与周围人的言语交往是句法获得的必要条件。

第四，对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件。

第五，婴儿自身主动而创造性地探索语法规则，不断地提出假设、检验和修正假设，以获得正确语法，这是人类婴儿所特有的言语学习的能动性。