婴儿期生理和动作的发展

一、婴儿大脑的可塑性和可修复性

（一）婴儿大脑的可塑性

婴儿大脑的发展并不是单纯由先天排定的成熟程序确定的，而是在后天环境的作用下发生改变的。研究表明，大脑的发展是生物因素和早期经验两者结合的产物。过去学者们认为，婴儿大脑的生长是一个恒定的过程，当其发展到一定水平就不再有变化。现在的研究发现，婴儿大脑的大小和功能都受后天经验的影响和制约。大量的实验结果表明，剥夺动物（也有对少数人类婴儿的研究）的早期经验会导致中枢神经系统发展停滞甚至萎缩，并构成永久性伤害。早期营养不良，也会对婴儿大脑的生长产生严重影响。

（二）婴儿大脑的可修复性

婴儿大脑的某一部分受损伤，其本身可以通过某种类似学习的过程获得一定程度的修复。研究发现，婴儿早期大脑具有良好的修复性。通常认为，大脑受到损伤是难以再弥补的，因为出生后脑细胞的数量就不会再增加。现在发现大脑具有一定的补偿能力。一侧脑半球受损伤后，另一侧脑半球可能会产生替代性功能。例如，在5岁以前语言中枢受损伤，另一侧脑半球很快会产生替代性功能，使语言中枢转移。这样便不会导致永久性的语言功能丧失。但是超过5岁，这种语言中枢的修复性功能便难以实现，致使言语障碍。

大脑的可塑性和可修复性的新观点告诉人们，婴儿大脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约。对婴儿身体和神经系统实施刺激，对促进其大脑的发展具有重要作用。

二、婴儿的动作发展

（一）动作发展对婴儿心理发展的意义

婴儿期动作发展非常迅速。动作并不等同于心理，但是动作和活动与心理发展之间存在着非常密切的关系，对婴儿心理发展具有重要意义。

1．动作是婴儿心理发展的源泉

婴儿对世界的最初认识源于动作。婴儿先天具有一系列动作反应模式，他们最初的认识活动就是这些动作与感知觉结合的结果。动作是婴儿认识世界的主要渠道，离开动作，婴儿的心理发展就无从谈起。

2．动作是评估婴儿心理发展水平的指标

动作是婴儿心理发展水平的外部表现，婴儿的心理发展水平在很大程度上是通过动作反映出来的，所以格赛尔等研究者把动作的发展作为评估婴儿心理发展水平的一个指标。

3．动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权

随着动作的发展，婴儿探究环境的能力不断提高。如从只能仰躺着看物，到坐起平视观察物体，再到爬行和行走时能够多方位审视物体。

动作的发展，令婴儿越来越能掌握探究环境的主动权。手的抓握技能的发展，使婴儿操作物体的主动性日益增加；通过爬行和独立行走，婴儿能够主动地接近和探索自己感兴趣的事物。这些都为发展个体活动和自主性提供了必要条件。

4．动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展

随着动作能力的发展，婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化。动作的发展可以诱导婴儿社会交流能力的发展。

（二）婴儿的主要动作发展

婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。

手的抓握技能发展的要点是五指分化和手眼协调。到婴儿末期，手摆弄物体的动作向精细化和协调化发展，这有助于培养他们的生活自理能力。

独立行走是婴儿发展的一个重要的里程碑。到婴儿末期，独立行走动作变得熟练和自如。这使婴儿移动身体由被动转为主动，使行动具有了相当的主动性，明显地扩大了认知范围，增加了与人交往的主动性。

婴儿动作发展遵循着普遍的原则和顺序，有从上到下发展的头尾原则、由内向外发展的近远原则，还有从大动作向精细动作发展的大小原则。

影响婴儿动作技能的因素有成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活动机会、成人激发婴儿掌握操作事物的技能和探究环境的愿望以及母亲的抚养方式等，这些因素都起着重要的作用。